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Paso 7 Guía para el Diseño Curricular de Carreras Universitarias: Grado Académico, Población Meta, Metas y Requisitos de Ingreso y Graduación


Grado Académico. 

Establece la duración de la carrera (en ciclos lectivos), los créditos  y otras características establecidas en el Convenio para Crear una Nomenclatura de Grados y Títulos de la Educación Superior Universitaria Estatal.

Población Meta. 

Indica la posible demanda (estudiantes) a partir de categorías de grado académico, edad, zona geográfica entre otros. 

Metas. 

Incluye los criterios cuantitativos que se proponen en el plan de estudios en términos de ingreso, promoción y graduación de sus estudiantes por un período específico no menor a menos cuatro años.

Requisitos de Ingreso y Graduación. 

Describe los elementos básicos que debe poseer el estudiante que matricule la carrera o quien se gradué de la misma. Estos deben contener los elementos indicados por la universidad, CONARE y los específicos de cada área de conocimiento. 

Componentes básicos de evaluación

Preguntas GeneradorasElementos Sustantivos
¿El grado académico a otorgar cumple con los requerimientos de CONARE y las políticas curriculares de la Universidad?Cumple con la cantidad de créditos mínimos y máximos establecidos para el grado a otorgar. 
 Los ciclos lectivos cumplen con el mínimo exigido por CONARE.
En caso de planes de Bachilleratos Universitarios y Licenciaturas, estipula el diplomado como salida lateral.
Los grados académicos son coherente con el plan de estudios. 
Se indica, en el caso de posgrados, el requerimiento de dominio instrumental de un segundo idioma.  
Se indica, en los planes de estudio de maestría, la modalidad a cursar (profesional o académica). 
¿Específica las características de la población meta?Indica el grado académico de la población metaIndica las franjas de edad del público meta. 
Establece la zona geográfica de la que proviene el posible estudiantado de la carrera. 
Indica el quintil económico en el que se ubica el grueso de población meta. 
¿Establece los criterios cuantitativos vinculados a las metas?Indica las metas de matrícula para, al menos, cuatro generaciones. 
Establece los porcentajes de deserción y graduación de la carrera para, al menos,  cuatro generaciones.
¿Establece requisitos de ingreso y graduación requeridos para la carrera?Incorpora los requisitos mínimos de ingreso indicados por CONARE y la universidad. 
En el caso de Bachillerato, incorpora el cumplimiento del Trabajo Comunal Universitario como requisito de graduación. 
En los grados de Licenciatura y posgrados, indica la aprobación del Trabajo Final de Graduación como requisito de graduación. 
En todos los grados indica el requerimiento de cumplir los procesos administrativos, aprobar los cursos y estar al día con las obligaciones financieras de la universidad. 
Elaborado por: César Toruño

Instrumento de evaluación curricular 

Introducción: Se sugiere la utilización del siguiente instrumento para la evaluación de  la creación, actualización o rediseño de carreras mediante el uso del siguiente instrumento, en el cual se indica N.A para aquellos rubros que, por las características de las carreras, No Aplica evaluación. 

Con respecto a la evaluación cuantitativa, 0 (cero) indica la ausencia total del elemento a evaluar, 1 (uno) indica la presencia del apartado pero con debilidades que deben ser subsanables, 2 (dos) manifiesta la presencia del rubro con aspectos de mejora y 3 (tres) indica elementos con calidad propias del diseño curricular a nivel universitario.  

Criterios EvaluadosN.A0123
Grado Académico
Cumple con la cantidad de créditos mínimos y máximos establecidos para el grado a otorgar.  
Los ciclos lectivos cumplen con el mínimo exigido por CONARE.
Indica la salida lateral del Bachillerato Universitario (Diplomado) y de la  Licenciatura (Bachillerato Universitario).
Los grados académicos son coherente con el plan de estudios. 
Se indica, en el caso de posgrados, el requerimiento de dominio instrumental de un segundo idioma.  
Se indica, en los planes de estudio de maestría, la modalidad a cursar (profesional o académica). 
Población Meta
Indica el grado académico de la población meta
Indica las franjas de edad del público meta. 
Establece la zona geográfica de la que proviene el posible estudiantado de la carrera. 
Indica el quintil económico en el que se ubica el grueso de población meta. 
Metas
Indica las metas de matrícula para, al menos, cuatro generaciones. 
Establece los porcentajes de deserción y graduación de la carrera para, al menos,  cuatro generaciones.
Requisitos de Ingreso y Graduación
Incorpora los requisitos mínimos de ingreso indicados por CONARE y la universidad. 
En el caso de Bachillerato, incorpora el cumplimiento del Trabajo Comunal Universitario como requisito de graduación. 
En los grados de Licenciatura y posgrados indica la aprobación del Trabajo Final de Graduación como requisito de graduación. 
En todos los grados indica el requerimiento de cumplir los procesos administrativos, aprobar los cursos y estar al día con las obligaciones financieras de la universidad. 
Elaborado por César Toruño

¿Cómo surge la idea de compartir estos pasos?

Durante las últimas semanas he conversado con colegas de España y Argentina y compartimos la inquietud por la ausencia de sistematizaciones tipo “ABC” para el diseño curricular de carreras universitarias. Por este motivo, aporto esta serie de publicaciones de acceso libre como insumo para las personas que deban iniciar diseños o rediseños de estructuras curriculares (desde el estudio de viabilidad hasta la elaboracón de programas) que incluye una breve descripción de cada apartado, preguntas generadoras y un instrumento de evaluación

Estos pasos son el producto de mi experiencia como consultor en el Diseño, Implementación y Evaluación de estructuras curriculares en el contexto costarricense pero mantinenen un grado de flexibilidad para su posible uso en otros países de latinoamerica. La propuesta presentada en esta serie de publicaciones fue sistematizada y divulgada científicamente en la siguiente publicación:

Toruño Arguedas, C. (2020). Propuesta sistematizada para la evaluación de estructuras curriculares. El caso de la Universidad Técnica Nacional. Yulök Revista De Innovación Académica, 3(2), 29-43. Recuperado a partir de http://revistas.utn.ac.cr/index.php/yulok/article/view/200

Si tiene alguna sugerencia, comentario o simplemente desea conversar sobre este apasionante tema del diseño curricular, será un gusto atenderle.

Abrazos

Dr. César Toruño Arguedas

cesartoruno@gmail.com

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