El programa de los cursos es un contrato pedagógico en el cual se indican las características del curso y ante el cual el aprendiente podrá recurrir para obtener información confiable y válida de cada proceso de aprendizaje. El programa se integra por los siguientes apartados:
Información Administrativa
En este apartado se indica el nombre de la universidad, nombre de la carrera o departamento, nombre del curso, código, créditos, naturaleza del curso, nivel, cantidad de horas presenciales, tiempo de estudio independiente, modalidad (bimestral, cuatrimestral u otra), requisito, co-requisito, nombre del profesor, correo electrónico del docente, hora de atención a estudiante y lugar, aula y horario del curso.
Descripción del curso
La descripción del curso es el espacio narrativo del programa donde se indican las grandes líneas de acción del curso, la relación del curso con los perfiles de salida de la carrera, una síntesis de habilidades y destrezas que el aprendiente desarrollará y descripción de elementos paralelos al curso que el estudiante desarrollará.
Objetivos o Competencias del curso
Los objetivos o competencias generales y específicas indican los conocimientos, habilidades, destrezas, sensibilidades y actitudes que el aprendiente desarrollará durante el curso.
Contenidos
Los contenidos del curso son un producto de la selección cultural y académica realizada por los especialistas diseñadores del curso. Los contenidos deben cumplir con las siguientes premisas:
- Responder a los objetivos/propósitos del curso: bajo ninguna circunstancia pueden existir contenidos sin correspondencia con objetivos/propósitos o perfiles del curso.
- Organización jerárquica: los contenidos responden a procesos de aprendizaje multidireccional que pueden ser abordados con estas características en la contextualización curricular. Sin embargo, en el programa del curso debe ser manifiesta una organización jerárquica de menor a mayor complejidad que permita a construcción significativa de aprendizajes.
- Posibilidad de contextualización: Los contenidos de un curso aprobado por la universidad pueden ser objeto de cambios, delimitaciones o actualizaciones en el contexto curricular excepto en los casos de programas de cursos de cátedra o cursos reconocidos por CONARE para convalidación. En este último caso, el docente no podrá cambiar los elementos estructurantes del programa (incluido evaluación y bibliografía).
- En coherencia con el Modelo Educativo de la UTN, los contenidos del curso deben ser desarrollados en el marco de la complejidad, holismo y transdisciplinariedad de actos educativos con protagonismo del aprendiente. Los contenidos deben ser reflejo de procesos de aprendizaje innovadores, significativos y pertinentes, así como antagónicos con visiones memorísticas y sumativas de evaluación.
Habilidades y actitudes
En este apartado se indicará las habilidades y actitudes a desarrollar en el curso. Estos componentes son extraídos de los perfiles de la carrera.
Metodología
La metodología es una síntesis de la mediación pedagógica a realizar en el curso, los fundamentos conceptuales y las actividades por realizar.
Evaluación
En este apartado se describe la estrategia de evaluación y los rubros a evaluar en el curso.
Cronograma o distribución de contenidos, mediación y evaluación
El cronograma es la explicitación de la planificación pedagógica, en este apartado se indica los contenidos, habilidades y destrezas a desarrollar durante cada semana del ciclo lectivo, así mismo se indica la mediación y la evaluación.
Bibliografía
Lista de libros a utilizar en el curso, tanto obligatorios como optativos. En todos los casos, se deberá utilizar el formato APA en su última versión.
Carta al Estudiante
En forma opcional, los profesores que así lo requieran, podrán elaborar Cartas al Estudiante, es decir, un documento adicional al programa del curso que permite detallar actividades, evaluaciones, premisas y otros elementos indicados en el programa. La carta al estudiante no puede alterar los rubros de evaluación del curso.
Componentes básicos de evaluación
| Preguntas Generadoras | Elementos Sustantivos |
| ¿Se indican los elementos administrativos del curso? | Indica: nombre de la carrera o coordinación, nombre del curso, código, créditos, naturaleza del curso, nivel del curso, cantidad de horas presenciales, tiempo de estudio independiente, modalidad (bimestral, cuatrimestral u otra), requisitos, co-requisitos. |
| ¿Establece una adecuada descripción del curso? | Indica los objetivos y temáticas de los cursos.Indica la importancia del curso para la carrera y el estudiante. Establece la relación del curso con los perfiles del plan de estudio. Indica una síntesis de las habilidades, destrezas, conocimientos o sensibilidades a desarrollar. Indica elementos de apoyo (mentorías, tutorías, talleres, plataformas virtuales y otras) que pueden ser utilizadas por el aprendiente. |
| ¿Establece los objetivos o competencias del curso según los criterios de calidad esperados en el diseño curricular? | Generales Los objetivos se encuentran redactados con un verbo infinitivo inicial, redactado acorde a un nivel universitario y sin redacción argumentativa y delimitada a contenidos- procedimientos del curso. Las competencias o propósitos del curso se encuentran redactadas en tercera persona. Se encuentran redactados con delimitación del “qué”, “el cómo” y el “para qué” de los enunciados.Su redacción es general por lo que permite aglutinar las características básicas de los procesos pedagógicos a desarrollar en el curso. Específicos Se presentan en orden jerárquico, de acuerdo con la taxonomía utilizada para observar la secuencia en los niveles de conocimiento. Están vinculados con los contenidos, actividades de mediación y evaluación del curso. |
| ¿Describe los principales elementos de la metodología? | Establece la descripción de técnicas a implementar durante el curso y su relación con los fines del curso o carrera |
| ¿Incorpora el cronograma de actividades, mediación, evaluación y contenidos según el proceso de contextualización curricular? | Se encuentra presente la distribución por semana de los objetivos o las temáticas y actividades de aprendizaje que se desarrollarán Los contenidos están vinculados con el perfil, el enfoque curricular, los objetivos específicos (y generales) planteados en el curso. Es adecuada la cantidad y profundidad de contenidos de acuerdo con los objetivos propuestos en el curso y para el nivel académico del estudiante. Los contenidos fueron avalados por criterios técnicos. Establece la descripción de técnicas a implementar durante el curso y su relación con los fines del curso o carrera. Los contenidos, las actividades de mediación y evaluación se encuentran establecidas en un cronograma semanal.Las actividades de mediación son coherentes con el nivel de formación del estudiante. El cronograma es coherente con los diferentes apartados del programa de curso: objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, bibliografía, metodología, estrategias de evaluación |
| ¿Describe los elementos de la evaluación del curso? | Describe la evaluación en el curso y las estrategias de evaluación. Es coherente con el enfoque curricular, la concepción epistemológica y la formación profesional. Se indica cada rubro y su respectivo porcentajeLas actividades de evaluación y los rubros son coherentes con el nivel de los cursos. |
| ¿Indica los principales libros referentes del curso? | Se sub divide en obligatoria y de apoyo/opcional. Se encuentra en formato APA 6 u otro modelo referencial científicamente validado y utilizado por la disciplina o área profesional. Específica los libros disponibles en las bases de datos digitales de la universidad. |
Instrumento de evaluación curricular
Introducción: Se sugiere la utilización del siguiente instrumento para la evaluación de la creación, actualización o rediseño de carreras mediante el uso del siguiente instrumento, en el cual se indica N.A para aquellos rubros que, por las características de las carreras, No Aplica evaluación.
Con respecto a la evaluación cuantitativa, 0 (cero) indica la ausencia total del elemento a evaluar, 1 (uno) indica la presencia del apartado pero con debilidades que deben ser subsanables, 2 (dos) manifiesta la presencia del rubro con aspectos de mejora y 3 (tres) indica elementos con calidad propias del diseño curricular a nivel universitario.
| Criterios Evaluados | N.A | 0 | 1 | 2 | 3 |
| Encabezado: elementos administrativos | |||||
| Indica: nombre de la carrera, nombre del curso, código, créditos, naturaleza del curso, ciclo de la carrera, cantidad de horas presenciales, tiempo de estudio independiente, modalidad (bimestral, cuatrimestral u otra), requisitos, co-requisitos, Nombre del profesor, correo electrónico del docente, horario del curso, aula, lugar y hora de atención a estudiante. | |||||
| Descripción del curso | |||||
| Indica los objetivos y temáticas de los cursos. | |||||
| Indica la importancia del curso para la carrera y el estudiante. | |||||
| Establece la relación del curso con los perfiles del plan de estudio. | |||||
| Indica una síntesis de las habilidades, destrezas, conocimientos o sensibilidades a desarrollar. | |||||
| Indica elementos de apoyo (mentorías, tutorías, talleres, plataformas virtuales y otras) que pueden ser utilizadas por el aprendiente. | |||||
| Objetivos o Propósitos | |||||
| Generales | |||||
| Los objetivos se encuentran redactados con un verbo infinitivo inicial, redactado acorde a un nivel universitario y sin redacción argumentativa y delimitada a contenidos- procedimientos del curso. | |||||
| Las competencias o propósitos del curso se encuentran redactadas en tercera persona. | |||||
| Se encuentran redactados con delimitación del “qué”, “el cómo” y el “para qué” de los enunciados. | |||||
| Su redacción es general por lo que permite aglutinar las características básicas de los procesos pedagógicos a desarrollar en el curso. | |||||
| Específicos | |||||
| Se presentan en orden jerárquico, de acuerdo con la taxonomía utilizada para observar la secuencia en los niveles de conocimiento. | |||||
| Están vinculados con los contenidos, actividades de mediación y evaluación del curso. | |||||
| Metodología | |||||
| Establece la descripción de técnicas a implementar durante el curso y su relación con los fines del curso o carrera. | |||||
| Cronograma | |||||
| Se encuentra presente la distribución por semana de los objetivos o las temáticas y actividades de aprendizaje que se desarrollarán | |||||
| Los contenidos están vinculados con el perfil, el enfoque curricular, los objetivos específicos (y generales) planteados en el curso. | |||||
| Es adecuada la cantidad y profundidad de contenidos de acuerdo con los objetivos propuestos en el curso y para el nivel académico del estudiante. | |||||
| Los contenidos fueron avalados por criterios técnicos. | |||||
| Establece la descripción de técnicas a implementar durante el curso y su relación con los fines del curso o carrera. | |||||
| Los contenidos, las actividades de mediación y evaluación se encuentran establecidas en un cronograma semanal. | |||||
| Las actividades de mediación son coherentes con el nivel de formación del estudiante. | |||||
| El cronograma es coherente con los diferentes apartados del programa de curso: objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, bibliografía, metodología, estrategias de evaluación | |||||
| Evaluación | |||||
| Describe la evaluación en el curso y las estrategias de evaluación. | |||||
| Es coherente con el enfoque curricular, la concepción epistemológica y la formación profesional. | |||||
| Se indica cada rubro y su respectivo porcentaje | |||||
| Las actividades de evaluación y los rubros son coherentes con el nivel de los cursos. | |||||
| Bibliografía | |||||
| Se sub divide en obligatoria y de apoyo/opcional. | |||||
| Se encuentra en formato APA 6 u otro modelo referencial científicamente validado y utilizado por la disciplina o área profesional. | |||||
| Específica los libros disponibles en las bases de datos digitales de la universidad. |
¿Cómo surge la idea de compartir estos pasos?
Durante las últimas semanas he conversado con colegas de España y Argentina y compartimos la inquietud por la ausencia de sistematizaciones tipo “ABC” para el diseño curricular de carreras universitarias. Por este motivo, aporto esta serie de publicaciones de acceso libre como insumo para las personas que deban iniciar diseños o rediseños de estructuras curriculares (desde el estudio de viabilidad hasta la elaboracón de programas) que incluye una breve descripción de cada apartado, preguntas generadoras y un instrumento de evaluación
Estos pasos son el producto de mi experiencia como consultor en el Diseño, Implementación y Evaluación de estructuras curriculares en el contexto costarricense pero mantinenen un grado de flexibilidad para su posible uso en otros países de latinoamerica. La propuesta presentada en esta serie de publicaciones fue sistematizada y divulgada científicamente en la siguiente publicación:
Toruño Arguedas, C. (2020). Propuesta sistematizada para la evaluación de estructuras curriculares. El caso de la Universidad Técnica Nacional. Yulök Revista De Innovación Académica, 3(2), 29-43. Recuperado a partir de http://revistas.utn.ac.cr/index.php/yulok/article/view/200
Si tiene alguna sugerencia, comentario o simplemente desea conversar sobre este apasionante tema del diseño curricular, será un gusto atenderle.
Abrazos
Dr. César Toruño Arguedas
cesartoruno@gmail.com
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Pasos anteriores:
- Paso 7 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: Grado Académico, Población Meta, Metas y Requisitos de Ingreso y Graduación
- Paso 6 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: Organización-Distribución de cursos y construcción de la malla curricular
- Paso 5 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: Objetivos, competencias y perfiles
- Paso 4 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: Definición de Objeto de Estudio, Misión, Visión y componente Axiológico
- Paso 3 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: El Fundamento Teórico Disciplinar y Curricular
- Paso 2 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: La Justificación.
- Paso 1 del Diseño Curricular de Carreras Universitarias: El Estudio de Viabilidad
Dr. César Toruño Arguedas 