Continuamos con un pequeño análisis como introducción o motivación para leer el libro Currículum una Reflexión sobre la Práctica de José Gimeno Sacristán. El padre y referente del currículo en Iberoamérica. Si usted quiere estudiar, trabajar o investigar sobre currículo debe referenciar a José Gimeno así que esta es una pequeña contribución para el debate.
Síntesis del tercer capítulo.
Este es un capítulo clave en la propuesta de Gimeno. Dentro de las características que atribuye al Currículum están:
- La importancia del currículum radica en que es un elemento determinante de lo que pasa en las aulas y de la experiencia de cada estudiante.
- Implica no sólo la genuina práctica pedagógica, además involucra prácticas políticas, administrativas, institucionales y otras.
- Es necesario reivindicar lo curricular, y el sistema educativo en general, desde una visión más ecológica del ambiente escolar.
- Todo currículum involucra Reproducción, Selección, Jerarquización y Control, lo cual se manifiesta de forma explícita e implícita.
- En relación al ambiente contextual del currículum, Gimeno (2001, p. 109) afirma que: “es condición para que determinados efectos puedan obtenerse del mismo, en la medida en que son una dimensión relevante de las actividades de enseñanza y aprendizaje”
- Por lo anterior, es necesario visualizar los ambientes del aula desde las condiciones psicosociales, características organizativas e institucionales, éstas últimas son incorporadas a través de los códigos de formatos.
- El currículum efectivo para los alumnos se encuentra enmarcado por: conjunto arquitectónico, aspectos materiales y tecnológicos, sistemas simbólicos, destrezas del profesor, los estudiantes y componentes organizativos y de poder.
- No puede minimizarse el currículum como una secuencia altamente estructurada desde una programación rígida.
- Los cambios curriculares, cuando responden a la complejidad social, reclaman un nuevo profesor.
- Muchas veces los currícula ofrecen contenidos al profesor que él no estudio por lo que no comprende su significado político, social, etc.
- El profesor que no participa en la elaboración curricular queda dependiendo de agentes externos como los libros de textos.
- Por último, se afirma que, los cambios en los currícula, generan “una cierta especulación pedagógica sobre un tipo de profesor ideal cada vez ‘completo’ y complejo que contrata con el status real, económico, social, intelectual, etc” (Gimeno, 2001, p. 115).
Reflexión sobre la lectura.
Gimeno (2001) nos plantea un tema crucial en los procesos curriculares: el ambiente contextual del currículum. Esto por cuanto, el currículum no es una serie de operaciones abstractas y que, en el mejor de los casos, se traslada a un programa oficial de estudios.
Por el contrario, los manantiales del currículum nutren las más diversas regiones del sistema educativo, desde la selección cultural en los altos mandos (el caso del MEP y el Consejo Superior de Educación) hasta la recontextualización curricular en las aulas.
Por lo anterior, es importante la sugerencia de Gimeno (2001) de visualizar los ambientes educativos desde condiciones psicosociales y características organizativas, en este último caso es importante pues incluye fenómenos implícitos y explícitos de la intencionalidad curricular.
Por ejemplo, una reforma educativa pretende mejorar la asignatura en relación a la atracción que un estudiante sinta por ella, contenidos, metodología y hasta evaluación. Sin embargo, ese cambio de programa muchas veces no cambia ni pretende cambiar el conjunto arquitectónico (diseño de las aulas, espacios recreativos, ventanas, etc), aspectos materiales y tecnológicos (bibliotecas, inclusión de tecnologías, apropiación de la tecnología como herramienta), sistemas simbólicos (uniformes, la boleta y su simbolismo, el simbolismo de las filas, etc), destrezas del profesor, los estudiantes (características del estudiantado en relación a su formación previa y su contexto) y componentes organizativos y de poder (la vil relación estudiante-docente-administrativo-director-administrativo regional-administrativo ministerial-altos mandos).
Sin embargo, un tema importante (reiterado por Gimeno) es el papel del docente en las transformaciones curriculares ya que, sin duda alguna, el docente es el principal ejecutor de la selección cultural. En nuestras tradicionales reformas, el docente recibió los cambios sin participar activamente en el proceso, pero no sólo tuvo que acoplarse a nuevos contenidos (para los cuales no estaba preparado) sino que, además, se vio en la circunstancia de ser exigido a desarrollar destrezas pedagógicas que no necesariamente estaban a su alcance.
Pero en una sociedad dominada, política y económicamente, por el Neoliberalismo, el docente no recibe beneficios por la ampliación de sus funciones por el contrario, disminuye su salud ocupacional y su nivel salarial se resquebraja.
Bibliografía.
Gimeno, J. (2001). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata.
Abrazos
Dr. César Toruño Arguedas
Curriculista
cesartoruno@gmail.com
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Dr. César Toruño Arguedas 